全文获取类型
| 收费全文 | 1478篇 |
| 免费 | 24篇 |
| 国内免费 | 23篇 |
专业分类
| 教育 | 1116篇 |
| 科学研究 | 124篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 119篇 |
| 综合类 | 110篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 51篇 |
出版年
| 2023年 | 3篇 |
| 2022年 | 22篇 |
| 2021年 | 34篇 |
| 2020年 | 44篇 |
| 2019年 | 28篇 |
| 2018年 | 19篇 |
| 2017年 | 21篇 |
| 2016年 | 18篇 |
| 2015年 | 46篇 |
| 2014年 | 97篇 |
| 2013年 | 89篇 |
| 2012年 | 124篇 |
| 2011年 | 152篇 |
| 2010年 | 85篇 |
| 2009年 | 106篇 |
| 2008年 | 116篇 |
| 2007年 | 121篇 |
| 2006年 | 101篇 |
| 2005年 | 92篇 |
| 2004年 | 55篇 |
| 2003年 | 57篇 |
| 2002年 | 36篇 |
| 2001年 | 25篇 |
| 2000年 | 13篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
排序方式： 共有1525条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
82.
图书馆阅读推广活动的反思与重构 总被引：2，自引：0，他引：2
文章对嘉年华式读者活动的现象作出反思,指出重视阅读推广活动以及调整活动效果评价依据的现实意义,并阐述其重构的若干要素,讨论开展阅读推广活动需要具备的一些重要条件。 相似文献
83.
放逐与回归:传统民族艺术的精神重建——兼论传统民族舞蹈的保护与传承 总被引：1，自引：0，他引：1
传统民族艺术地域性、生活性、民族性的本质特征,在现代化与全球化背景下发生诸多变异。区域性的社会结构不断重组,文化边界逐渐消融,文化载体构成要素日趋多元,异文化之间的差异越来越多地被更加多样化的方式表述出来,民族文化信仰开始动摇。在这个动态的变迁过程中,负载着民族物质和精神层面的传统民族艺术在现代与传统的冲突中持守民族精神,重建文化信仰,是传统民族艺术保护与传承的一种可能性选择。 相似文献
84.
从人的价值层面出发,从为实现人的价值的各个学科及各学科交叉中,确定体育学科对人的独特价值,同时在人的价值基础上建构一个较为完整的体育学科价值体系。认为:体育学科的身体价值是促进人生物体对环境的适应与演进,防止人类身体的异化;体育学科是建构人身体与心灵的桥梁,身体与心灵在体育中得以自由舒展;体育学科的外在价值是人的感性与理性在体育运动中达到高度的统一,是人感性与理性的交辉。通过界定体育学科对人内在价值和人外在价值的内涵及建构体育学科完整的价值体系,完善体育学科理论体系,促进体育学科发展。 相似文献
85.
陈碧述 《成都体育学院学报》2011,37(3)
从中国传统文化的基本特点——兼容并包出发,用辩证的观点,重新审视当前保护民族文化的思路,摒弃传统简单的划分与保护,提出立足本身特点,将西方体育文化融入到中国传统文化的构建中,为重构中华民族传统文化寻找新的出路。 相似文献
86.
87.
文章具体阐述了汽车模型的制作过程曲面光顺的重要性和现阶段的问题。并提出利用计算机三维扫描光滑曲面的理论基础,结合实例来验证其方法和流程的可行性。 相似文献
88.
基于三维重建的分布式卫星SAR干涉测高模型及误差分析 总被引：1，自引：0，他引：1
基于InSAR目标三维重建原理对分布式卫星SAR干涉测高系统模型及工作原理进行了分析,给出了完整的目标位置三维重建闭合形式解;并对影响三维重建精度的主要误差源——基线矢量误差和干涉相位误差进行了详细分析;最后通过仿真分析了基线矢量误差和干涉相位误差特性,从而为系统参量定标及其校正提供了基础. 相似文献
89.
梳理"舞草龙"文化记忆与失忆的历史脉络,分析其失忆的原因,并结合上海松江城镇文化建设与生态建设,推动"舞草龙"文化记忆重构;以"文化失忆与记忆理论"为分析视角,采用实地调查和结构式访谈等方法对上海民俗体育"舞草龙"进行个案研究;结果表明:造成"舞草龙"文化失忆的原因有异质文化的冲击;都市化、城镇化侵占了"舞草龙"文化的生态空间;"时尚娱乐主义"和"科技产品"占据着市民的休闲时间;教育失范带来的挑战等方面的原因。在建设新型城镇化过程中,学校教育、城镇文化建设以及地区生态建设都将是促成"舞草龙"文化记忆重构的重要因素。 相似文献
90.
建构21世纪的课程研究:超越现代与后现代 总被引：1，自引：0，他引：1
迄今为止,课程研究概而言之有两大范式:现代课程研究和后现代课程研究。现代、后现代课程研究范式各有长短,建构21世纪的课程研究需要取长补短,既以现代范式的长项为基础,又汲取后现代范式中的建设性的观点,超越现代与后现代,从而走出课程研究的困境。 相似文献